高一數(shù)學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)班_高中數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)總溫習(xí)
這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)體會(huì)到教材所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而形成解決問題的方式。比如，對(duì)于“函數(shù)”這一章的復(fù)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下首先將高中所學(xué)的函數(shù)知識(shí)(函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并用簡明的圖表形式把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以便找出自己的缺漏，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。否則，學(xué)生在梳理知識(shí)的過程中過于被動(dòng)、機(jī)械，只是將課本或是參考書中的內(nèi)容抄在本子上，就會(huì)將知識(shí)與方法隔裂開來，整理的東西自然就沒什么用。
注重基礎(chǔ)，立足教材
眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)容量對(duì)照大，需要很長的時(shí)間和許多的精神去逐一溫習(xí)，下面是小編整理分享的高中數(shù)學(xué)復(fù)數(shù)總溫習(xí)，迎接閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有輔助!
計(jì)劃指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)
高中數(shù)學(xué)總溫習(xí)即是將高中三年六冊(cè)書的內(nèi)容在不到一年的時(shí)間里所有溫習(xí)完成，而且溫習(xí)許多遍，以是在這樣一個(gè)漫長的時(shí)間內(nèi)溫習(xí)云云多的知識(shí)點(diǎn)，必須要有一個(gè)切實(shí)可行、詳細(xì)的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是西席在總溫習(xí)之前就要制訂好的，而且要經(jīng)由頻頻的討論論證，階段的西席都是有多年的教學(xué)履歷的，也是陪同硯生履歷過多次高考的磨練的，以是在制訂溫習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要連系往屆學(xué)生的履歷和教訓(xùn)，不僅要完成溫習(xí)進(jìn)度，同時(shí)要使學(xué)生們能跟上進(jìn)度，到達(dá)溫習(xí)效果的最大化.
好比總溫習(xí)階段一樣平常是從的上學(xué)期最先著手，大部門西席會(huì)放置三輪溫習(xí)，每一輪的重點(diǎn)也有所差異，在溫習(xí)歷程中會(huì)穿插一些大巨細(xì)小的檢測(cè)，或者是全校、全市的統(tǒng)考，這些時(shí)間都要盤算進(jìn)去. 同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)要思量到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，好比某一階段學(xué)生會(huì)普遍泛起“高原反映”，這一階段的溫習(xí)若何放置，甚至有的情形下，學(xué)生會(huì)團(tuán)體泛起身體不適的情形，所有的這些情形都要提前做好提防準(zhǔn)備. 最主要的就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的溫習(xí)，按章節(jié)照樣按專題，學(xué)生到達(dá)什么水平可以向前推進(jìn)等等，總的計(jì)劃指導(dǎo)會(huì)制止在溫習(xí)時(shí)泛起情形措手不及.
善于取舍，因材施教
眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)容量對(duì)照大，需要很長的時(shí)間和許多的精神去逐一溫習(xí)，然則究竟溫習(xí)的時(shí)間有限，稀奇是在高考試卷中也會(huì)有著重點(diǎn)的考察某一方面的知識(shí)，以是在舉行總溫習(xí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍、詳略適合，在前期的計(jì)劃歷程中就要將所有的知識(shí)點(diǎn)的主要水平舉行排序，做到胸有定見.
與此同時(shí)，西席要憑證以往的教學(xué)履歷以及高考試題的出題套路研究哪些知識(shí)點(diǎn)是每一年必考的重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)作為主觀大題泛起，這樣在溫習(xí)的時(shí)刻就會(huì)有一個(gè)著重，同時(shí)每一年新出的《考試綱要》也是必須要參考的一個(gè)主要內(nèi)容. 例如在每一年的高考題中，最后一個(gè)大題險(xiǎn)些都是與函數(shù)相關(guān)的題，大部門都是幾個(gè)函數(shù)的知知趣連系，考察人人的綜合能力，而數(shù)列、三角形、立體幾何、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)也是在大題和小題中都有所考察，以是要將這部門的知識(shí)作為重點(diǎn)來溫習(xí). 而類似于聚集、平面幾何等對(duì)照小的知識(shí)點(diǎn)都市以選擇題或填空題的形式泛起，以是在對(duì)這一部門知識(shí)的溫習(xí)時(shí)可以適當(dāng)削減一些精神，做到掌握基礎(chǔ)、稍有提升就可以.
注重歷程是提高能力的要害
歷程主要指知識(shí)的形成歷程、數(shù)學(xué)理論的形成歷程息爭決數(shù)學(xué)問題時(shí)的頭腦歷程。
數(shù)學(xué)能力的提高只有在學(xué)習(xí)息爭決數(shù)學(xué)問題的歷程中才氣實(shí)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)總溫習(xí)歷程中，要養(yǎng)成對(duì)典型問題舉行反思的習(xí)慣，這是大有裨益的。如自己是否很好地明晰了題意，是否弄清了題設(shè)和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而較好地找到領(lǐng)會(huì)決問題的突破口;自己所用的解題方式是否合理簡捷，有沒有更好的解法;解題歷程是否準(zhǔn)確無誤;表述是否相符邏輯，是否周全;解題所用的方式是否有普遍的應(yīng)用價(jià)值;若是適當(dāng)改變問題的條件或結(jié)論，問題將會(huì)再現(xiàn)什么轉(zhuǎn)變，與已往做過的問題之間有沒有聯(lián)系等。
增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)頭腦方式的意識(shí)性
數(shù)學(xué)頭腦和方式是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高條理上的抽象和歸納綜合，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生長和應(yīng)用的歷程中。數(shù)學(xué)高考試題強(qiáng)調(diào)考能力，考能力往往和審核對(duì)數(shù)學(xué)頭腦方式的明晰和運(yùn)用相連系，考能力寄寓于數(shù)學(xué)頭腦方式之中。對(duì)數(shù)學(xué)頭腦方式，首先要融會(huì)到蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、界說、定理、公式、規(guī)則中的數(shù)學(xué)頭腦方式，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生長歷程。
1.集合是近代數(shù)學(xué)中最基本的概念之一，集合觀點(diǎn)滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，所以我們應(yīng)弄懂集合的概念，掌握集合元素的性質(zhì)，熟練地進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算。同時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地理解以集合形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言和符號(hào)。 2.函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，主要從定義、圖像、性質(zhì)三方面加以研究。在復(fù)習(xí)時(shí)要全面掌握、透徹理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們提出下述幾個(gè)問題： (1)掌握?qǐng)D像變換常用的方法，特別注意：凡變換均在自變量上進(jìn)行。 (2)學(xué)會(huì)解簡單的函數(shù)方程，認(rèn)真對(duì)待指數(shù)或?qū)?shù)中含參數(shù)問題的求解方法，特別注意對(duì)數(shù)的真數(shù)必須“大于0”，注意方程求解時(shí)的等價(jià)性。
三角
,擠時(shí)間，講效率 重要的是進(jìn)行時(shí)間上的通盤計(jì)劃，制定較為詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，課后時(shí)間要充分利用，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。 計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，把放學(xué)回家后自己的吃飯、休息、學(xué)習(xí)時(shí)間安排一下，學(xué)習(xí)時(shí)間以45分鐘為一節(jié)，中間休息10分鐘，下午第四節(jié)若為自習(xí)課也列入計(jì)劃表內(nèi)。,如對(duì)函數(shù)奇偶性的判斷，對(duì)一個(gè)函數(shù)f(x)，它的奇偶性只有四種可能，是奇函數(shù)不是偶函數(shù)，是偶函數(shù)不是奇函數(shù)，既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)。要明晰各自的判斷方式，并能組織種種函數(shù)，如函數(shù)f(x)=0(x∈R)或x∈[-a，a](a>0)，它既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，函數(shù)f(x)=a(a≠0的常數(shù))，x∈R或x∈[-a，a](a>0)時(shí)是偶函數(shù)不是奇函數(shù);而函數(shù)f(x)=0，f(x)=a，當(dāng)x∈[0，+∞]或x∈[-+時(shí)，它既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù)。
精簡框架，專題教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)總溫習(xí)的歷程中，根據(jù)課本的放置是橫向的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，課本在編排時(shí)是憑證難易水平舉行編排的，一些知識(shí)內(nèi)容與之前的知識(shí)有很大的聯(lián)系，好比函數(shù)、幾何等等，以是在總溫習(xí)階段要制訂好溫習(xí)的框架以及蹊徑，有一個(gè)清晰、合理的溫習(xí)思緒，無論是橫向溫習(xí)照樣專題溫習(xí)，都需要給學(xué)生提供準(zhǔn)確的思緒.
通常情形下，在總溫習(xí)的第一個(gè)階段會(huì)接納橫向溫習(xí)的形式，也就是說根據(jù)課本的知識(shí)順序舉行基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)，由于學(xué)生們要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)周全掌握，以是需要橫向的根據(jù)順序地溫習(xí). 然則到了二輪、三輪的溫習(xí)時(shí)，專題溫習(xí)是一個(gè)異常不錯(cuò)的選擇，專題溫習(xí)就是將高中階段所有相近、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)歸納到一起，從基礎(chǔ)的問題到對(duì)照有難度的問題都市涉及，同時(shí)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中演習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)考察的敏感度，磨煉學(xué)生在看到問題之后就能想到考察知識(shí)點(diǎn)的能力.
更新教學(xué)理念，改造教學(xué)方式
新課程尺度理念要討西席從片面的注重知識(shí)教授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。西席不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更主要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、相助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和明晰知識(shí)發(fā)生和生長的歷程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新頭腦能力，重視學(xué)生的可延續(xù)生長，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)溫習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
它不是簡樸的對(duì)已學(xué)知識(shí)的回首、重復(fù)，而是根據(jù)課程尺度和高考綱要的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識(shí)，挖掘、提煉數(shù)學(xué)頭腦和方式，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的溫習(xí)，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)觀點(diǎn)的準(zhǔn)確明晰。對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的溫習(xí)要熟悉其推導(dǎo)歷程，弄清公式、定理中限制條件及順應(yīng)局限;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的溫習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識(shí)的發(fā)生、生長歷程為主要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)頭腦的睜開和深度介入。
牢固雙基，探討原型，啟發(fā)頭腦
積累了原型，不即是“萬事俱備”，只有在平時(shí)的數(shù)學(xué)中，善于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原型睜開探討，原型積累才氣顯示出價(jià)值。例(高中數(shù)學(xué)必修A組第的題);化簡sin( tan)。這是一道耐人尋味的好題，捕捉其特殊信息，可以開展研究性學(xué)習(xí)。
探討考察特殊系數(shù)“in”和“ =os”原式可化為：sin再運(yùn)用兩角和的正弦公式，sinacos +cosasin =sin(a+ )進(jìn)一步可化為 然后天真運(yùn)用誘導(dǎo)公式與倍角公式即可化解探討考察特殊數(shù)字“+=”原式可化為 提出sincos sin用輔助角公式asina+bcosa= 等三角函數(shù)變形技巧可化解。通過上面一系列的探討，課本中的知識(shí)原型的主要性獲得了充實(shí)展示，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)獲得進(jìn)一步牢固，學(xué)生的頭腦流動(dòng)不停深化，學(xué)生在充實(shí)體驗(yàn)了樂成的愉悅、締造的快樂的同時(shí)，其締造性頭腦向更高水平生長。
提高溫習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性
在溫習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題流動(dòng)組織得生動(dòng)活躍、情趣盎然。讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才氣變苦役為享受，有用地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。
“山重水覆”的疑心被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)燒情，有這樣一些對(duì)照樂成的做法：一是運(yùn)用情緒原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用樂成原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。
成都高中文化課指點(diǎn)機(jī)構(gòu)電話：15283982349,高三地理補(bǔ)課學(xué)校糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于那些高三學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來說，并不是自己的智力有問題，而是這些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過高三一對(duì)一輔導(dǎo)，在老師的悉心指導(dǎo)下，能及時(shí)的彌補(bǔ)學(xué)生的不足，潛移默化地糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠盡快地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
